无数事实表明,智慧和能力,而不是完全由基因决定的,但遗传关系也不能忽视。

孩子智商的高低,除了遗传影响还有什么

对客观现实的智力发育遗传效应

目前常用的标准智力测验是“智商”。200分制的智商,最高得分为200,最低为0。

90-110点为智力正常的范围之外; 0-140分是聪明人; 140分以上是一个非常聪明的人或所谓的天才。分数越低,智力越差。70分以下精神发育迟滞,属于笨50-70,25-50点为痴呆,0-25点是白痴。

在一般情况下,孩子的父母往往更聪明的智商越高,反之亦然。

据统计,高智能的父母,孩子的智力往往偏高; 智力一般的,一般孩子智力的父母; 父母智力上有缺陷,孩子可能有智力低下。人们早就研究了一组智商140分以上的儿童,发现这些孩子长大后一直保持着卓越的智能化。8分钟,远远超过一般孩子的水平子女的平均智商。对于精神残疾谁自己的孩子,59%精神缺陷或智力迟钝。

自古以来,出现了许多高智能的家庭结构,如8代表136人音乐家巴赫家族中,有50人是著名的音乐家; 莫扎特和韦伯家族的几代人中有著名的音乐家。我们南北朝时著名的科学家祖冲之祖恒的儿子,郝谡嗯Zaizu都是机械发明家,又都是著名的天文学家和数学家。

后天智力影响不容忽视

然而,智力也通过主观努力和巨大的社会环境,教育,训练和营养等因素的实际表现获得了相当大的作用发挥。没有这一点,即使是最好的,也不是遗传基础。据设想,甚至有脑“神童”,如果出生率德军总部,只能长成“狼孩”的特殊结构。

智力的家族聚集性,一度被认为是由遗传决定智力图。但是,家庭是基本的智力发展环境,面向家庭提供了优势的教育和培训。智力的家族聚集现象,恰恰说明了智力发展的先天和后天因素的作用。

因此,遗传提供情报的基本品质,后天因素影响了其发展的可能性。因此,为了使后代智力超群,我们必须一起努力工作,对优生和优育,孩子们最大限度地发挥智力潜能。

孩子智商的高低,除了遗传影响还有什么

影响智力的其他因素

? 教育教学

无尽的感谢智慧的出生水平,教育和智力开发的教学中发挥了重要的作用。教育教学的孩子们不仅获得从以往的经验知识,还能促进儿童智力发育。如教师在使用的分析方法和一般的教学课程,使学生不仅能获得有关知识信息,而且还掌握了方法,这种思维方式。如果学生把这种外部的教学方法和学习方法,逐步转化为内部操作概括的思维,这方面的能力将形成。

? 初体验

人类智力发展的速度不均衡。研究表明,更多的经验,在早期阶段获得更快速的智力发展。许多人所谓的学龄前智力发育的关键时期。美国布鲁姆提出了一个重要的假设,在5岁前情报视为发展最快的时期,如果17岁的智力水平为100%,那么从出生到4岁获得情报的50%,其余30%的4-7岁的收购获得另外20%8--17岁。

? 主观努力

环境和教育只是机械的作用,被动影响的开发能力。如果没有主观的个人努力和拼搏,为了获得更大的发展能力是根本不可能的。世界上许多杰出的思想家,科学家,艺术家,无论他们如何在不同从事的业务,但他们都有一个共同特点,那就是痴迷于自己的事业,长期坚持不懈,艰苦奋斗,坚韧不拔和艰苦的斗争。如果没有这些,他们只能是一个平庸的人,无论是成绩,改进出了问题的能力。

? 社交实践

人类的智慧是人逐渐发展实践中认识和改造客观世界。社会实践不仅是为了学习知识的重要途径,也是智力发展的基础。爱迪生的启蒙老师是他的母亲,而实践是他的发明的基础上,他是智慧的形成的重要条件。

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